心教育(西工区心教育的心灵叙事)

各位老铁们好，相信很多人对心教育都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于心教育以及西工区心教育的心灵叙事的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

1、主持人：贾丽静洛阳市西工区教体局教研室主任

2、嘉宾：周卫东洛阳市西工区心教育学区学区长、王城小学校长

3、山漫洛阳市西工区芳林路小学校长

4、刘秀敏洛阳市西工区王城小学党支部书记

5、魏琦洛阳市西工区邙岭路小学教师

6、褚建东洛阳市西工区芳林路小学学生家长

7、刘栩帆洛阳市西工区外国语小学六年级学生

8、贾丽静：10年前，河南省洛阳市西工区创生了一种新的教育样态——心教育。10年来，心教育以心环境、心课堂、心课程、心成长、心管理等五块基石为抓手，看见儿童、懂得儿童、服务儿童、成就儿童，儿童立场成为西工教育人生命深处最强的意识。意识的改变，带来的是西工区每一个人、每一个家庭以及一方教育的改变与发展。接下来，我们请几位嘉宾共同说一说他们的感受。

9、刘秀敏：从业务校长到党支部书记，工作的转换让我有一个深切的体会，那就是教师的成长不单单是学科专业的成长，还包括教师内在人格的建构及对儿童的认知两个层面的成长。这三个方面是一个立体、循环的教师成长系统，只有这三个方面都发展好了，教师才能有稳定的人格，才能站稳讲台，才能够站在儿童立场看待和解决问题，才会有职业幸福感。学校在推进教师精神成长的过程中，为教师搭建了精神成长的支持系统，让教师在这个系统中学习、成长，并彼此看见。

10、学校为教师搭建的成长系统包括三个方面：读书活动、心理课程培训和撰写儿童观察案例。在读书活动方面，每个学期、每位教师都会读三类书：专业类、认知儿童类和认知自我类。学校还会以教研组为单位，建立教师读书圈，开展读书沙龙，通过一系列读书活动提高教师精神的海拔；在心理课程培训方面，每周三下午是全校教师集体研修时间，通过学习心理学专业知识，让教师进行自我探索；在撰写儿童观察案例方面，每两周教师会撰写一篇儿童观察案例，结合工作中对儿童的观察，并与掌握的心理学知识进行配对，了解儿童行为背后真实的诉求。

11、贾丽静：刘秀敏谈到的这些事情是我们常年坚持的，是西工教育人眼中最重要的事情。经由这样一个过程，西工区的教育生态变了，读书已经成为教师的一种生活方式，而不是口号。观察儿童已经成为一种意识，一种教育的视角，而不是一时兴起。

12、魏琦：2012年，西工区的心教育已经初具雏形。那时刚开始做教师的我，只关注课能不能讲完，至于孩子们接受的情况，往往是被忽略的。如果孩子之间发生了一些小摩擦，我也是“灭火心态”，照顾不到孩子们的情绪。通过学校的读书活动、心理课程培训，我开始有意识地观察孩子。此后经过一段时间儿童观察案例的撰写，我发现自己开始变得敏锐起来，经常可以给孩子一些非常及时而恰当的关注和回应。

13、2013年，区教体局组织第二批沙盘教师培训，作为学校的心理教师，我很荣幸通过了面试与筛选。两年时间里，除了学习沙盘游戏疗法，我还学习了叙事疗法、精神分析疗法及艺术沙雕课程等。通过系统学习，我能够在沙雕课上全面把握一个班级孩子的心理发展水平，同时又能在咨询室为有需要的孩子进行一对一的沙盘游戏诊疗。

14、一些孩子通过沙盘游戏，与教师建立了良好的关系，他们会把这种关系延续到同学中，解决了入学适应问题；一些孩子在沙盘游戏中整合了自我，逐步改善了行为问题，进而提高了学习成绩；还有一些遭遇重大家庭变故的孩子，通过沙盘游戏寻得一份安静与安然，避免了遭受重大的心理创伤。

15、贾丽静：教师对于一所学校发展的重要性不言而喻，教师的成长则牵动着每一个校长的心，在西工区有一支校长队伍，他们也是心教育发展历程的见证者。

16、山漫：西工区所有的校长都经历了这样两个成长过程：一个是对自己人格探索和调整的过程，另一个是打破自己重建的过程。这个过程对我们成长至关重要的是，让许多人学会放下权威与控制。我今年50岁，我们这一代是在被控制和挑剔中长大的，所以常常以强者自居，并且以强制的方式管理自己的学校。这样的管理简单、有效，但没有看到人性和尊重。心教育践行与实施的过程，也是我们放弃权威和控制，学会自我觉察的过程，它让我们在这一过程中习得两种本领：看见自己和看见身边的人；对教育和儿童深深的理解和感知。这两种本领让我们受益匪浅。

17、贾丽静：西工区所有管理者心中都有一个共识：管理者需要不断扩大自我意识。只有这样，我们才能理解和共情到每一个来到我们面前独一无二的生命以及他们行为背后的心理需求和内在秘密。也只有这样，我们才有可能帮助他们解决所遇到的问题。

18、周卫东：为了西工区教育的发展，也为了实现西工区城乡教育一体化，区教体局提出了建立大学区的工作机制，我所在的学区正是在这个背景下于2014年成立的。学区成立之初，结合西工区心教育的“五块基石”，成立了管理服务部、课程开发部、教师发展部及环境建设部，在实现统一管理的同时，还要认识到学区内校情、师情、生情的不同。如何让学区的发展成为一方区域教育发展的引擎？第一个途径是抱团发展，强校与弱校携起手来融合发展；第二个途径是改善薄弱教师，把整个学区骨干教师集合起来，成为践行心教育的第一梯队，他们在学区内每人至少带一名徒弟，实现以强带弱。

19、学区内所有校长都愿意分享，实现学区内资源共享、优势互补、合作创新、共同发展，在缩小校际之间差距的同时，也给学生成长、教师发展、学校提升提供了更多可能和机会。

20、贾丽静：无论是教师、校长还是学区长，他们所有的努力都是为了西工区的孩子。也正是本着儿童立场的初心，心教育赢得了家长的支持与拥护，他们成为学校教育的重要资源，让我们一起听听他们的心声。

21、刘栩帆：我喜欢我的学校，最喜欢学校处处都有书籍的氛围。从“森林书吧”到迷你小书屋，我们随时都可以阅读。我喜欢我的老师，他们是最懂我的人，我也愿意和他们分享我的“秘密”。

22、褚建东：作为家长，我对心教育非常认可，有两点具体的体验与大家分享：一是孩子入学的时候，学校举办非常暖心的入学仪式；二是新生入学第一课是给家长做培训。一开始心里是有些抵触的，但真正接触学校的“和雅教育”后，又让家长欲罢不能。

23、通过孩子的自我成长和孩子这面镜子，把家长的情绪照出来，然后再一起反思，实现家长、孩子的共同成长。作为西工教育的受益者，非常感谢西教工育人所做的努力。

24、《中国教师报》2018年05月02日第15版

关于本次心教育和西工区心教育的心灵叙事的问题分享到这里就结束了，如果解决了您的问题，我们非常高兴。