老铁们,大家好,相信还有很多朋友对于触摸春天和17的相关问题不太懂,没关系,今天就由我来为大家分享分享触摸春天以及17的问题,文章篇幅可能偏长,希望可以帮助到大家,下面一起来看看吧!
1、认识7个生字,会写9个生字。正确凑写“浓郁、流连、小径,穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪,张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
1、小组交流:在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
1、教师导人:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个
人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也
如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触
2、由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一—词,谈谈自己读文前后的感受。
1、白读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请
同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
1、同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认
识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础—I:组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
1、蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流:“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
2、了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
1、了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
2、收集与诗歌内容相关的影视资料,如沙漠本来的情景与战争的情景。
同学们,当我们沐浴着春光,坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候,你可曾想到,世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,有多少人正祈盼着和平!这节课,我们就来学习一首呼唤和平的诗。(板书课题)
1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系—亡下文等方法理解不懂的词语,同桌之间可以互相交流。
3、读读想想:了解了些什么,有什么不懂的问题。
1、指名读诗,读后评价,看字音是否读准,句子是否读通。
2、交流:了解了些什么,有什么不懂的问题。
3、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
4、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
(根据对学情预测,学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此,可选择学生最熟知的对“夜空”的描写一节,指导学生阅读,达到举一反三的目的。)
1、默读第三节,联系自己的所见所闻,想一想:夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的夜空呢?假若你生活在那个地方,面对此景,你有什么感受,想说什么?
1、按阅读第三节的方法阅读其余各节。
1、读了这首诗,你有什么话要说。
好了,文章到此结束,希望可以帮助到大家。