雷雨教案(教学设计)

各位老铁们好，相信很多人对雷雨教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于雷雨教案以及教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

1.赏析第一场，初步掌握戏剧人物的鉴赏方法。

3.陶冶情操，提高欣赏戏剧文学的兴趣。

从品读人物的语言进入人物的内心世界，从而认识讨论归纳出周朴园的人物形象

播放话剧版《雷雨》的结局，引导学生找出与所有人物悲剧命运紧密相关的中心人物——周朴园

找出周朴园问鲁侍萍身份的对话，思考周朴园的心理变化

问题1.周朴园为什么说“无锡是个好地方”?

明确：因为无锡见证了他的青春与爱情

问题2.周朴园口中的梅小姐为什么与真实的侍萍相去甚远？

明确：夸奖的话从周朴园的口中说出，更反衬出他的虚伪与卑劣。

问题3.探究周朴园四次询问鲁妈身份语气的不同，情态的多变

明确：从好奇到紧张到无措到难以置信

周朴园对鲁侍萍的感情是否是真的

4.周朴园认出侍萍之后表现得很惊恐，为什么?

明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他以精神上的沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。

1.找出周朴园认出侍萍后的情感变化以及他所采取的一系列手段

明确：相认——态度冷酷——不爱

问题1得知眼前的鲁妈就是自己深深怀念的侍萍时，周朴园的第一反应是什么？

明确：认为自己没能躲过去，侍萍要来敲诈他。（虚伪、自私）

问题2如何理解“什么？鲁大海？他！我的儿子？”

明确：表达的意思是鲁大海原来是我的儿子！但感情却不同。

此处连用四个短句，语气急促，语调不断上升，表达出了周朴园极度吃惊、恼怒而又惶惑的复杂心情。

问题：如果两人相互原谅，能否再度携手，共度晚年？

明确：不能两人的身份与阶级地位决定了他们不可能在一起。

总结：（表象）三十年的爱恨纠葛-——情感冲突

（根源）资本家与劳动人民的冲突——阶级对立

好了，关于雷雨教案和教学设计的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！