方形西瓜 方形的西瓜它快乐吗

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1、在一次旅游参观的时候，我见到了一个方形的西瓜，初看时感到惊奇，但随即就想到它是怎么长成的，一定是种瓜人在西瓜尚小的时候，用一个方形容器罩住它，然后这个西瓜在成长过程中，一直被这个容器罩着，最后就长成了容器的样子。成形之后，把容器弄碎，西瓜就成了我看到的这个样子了。这时，我冒出一个奇怪的问题：这个西瓜在成长的过程中和长大之后，它快乐吗？

2、我猜想，如果西瓜有意识，它肯定不快乐。因为按照它的本性，它是要长成球形的，但是因为外部意图对它施加了影响，在成长过程中，它被外部力量所控制，长成了别人所希望它长成的模样。假如西瓜真的有意识，它成长的过程一定是很痛苦的，在它成形之后，它一定是不开心的。想到这里，我内心感到很不舒服。

3、进一步地想，如果当初这个幼小的瓜苗，是一个小孩呢？那对这个小孩施加外部意志的人，是否太残忍了呢？在现实当中，这样的人是否存在呢？当然，控制小孩身体形状的成长，现实生活中几乎是没有的，只是在一个多世纪之前的旧中国，对女孩缠裹脚布，才属于这种情况。那么再往前想一步，如果是控制人的思想和意志，或者想让他在长大之后成为一个什么样的人，做什么职业等这类情况，那么，在我们现实生活中是大有人在的，甚至是我的小孩成长过程中，我反思对待他的方式，也存在过这种控制他的情形。想到这里，我不禁浑身起了鸡皮疙瘩，感觉不寒而栗。

4、是的，我们做父母的经常喜欢用自己的社会经验为依据，去指导孩子的成长，给孩子清晰地指明发展的方向，希望小孩以后活成我们所希望的样子。如果我们感觉自己是成功的，我们就希望把自己的成功复制在孩子身上；如果我们自己感觉失败了，就希望孩子不要走我们的路，应该走向我们认为成功的道路。但是，我们所希望他们走的路是否是他们喜欢的？是否适合他们或符合他们的天性？是否会发挥他们所喜爱的特长?等这类问题，我们做父母的很少想过。这和在那个小西瓜外面套上一个方形容器又有什么两样呢？只不过这个容器是有形的，而我们给小孩套上的是个无形的，但事实上是存在的容器。

5、根据我的生活经历，感觉越是生活封闭、难以吸收不同观点的人，在这个问题上越严重。有一次，一个老乡的妻子在她小孩中考成绩出来之后，问我她的小孩以后应该怎么办？是上技工学校早点就业，还是继续上高中？我在回答之前，反问了她一下：她的小孩自己是怎么考虑这个问题的？没想到这位母亲竟然表示不高兴，似乎我这个问题是多余的。

6、家长的这种意识，很大程度上也影响到了学校里面的教育。在中国，家长和老师之间似乎构成了甲方和乙方的关系，家长和老师形成合力，促使学校教育的目的急功近利，就是要学生能够考高分，能在每一阶段的升级考试中让学生处于竞争上的优势，当然，现在竞争的尺度就是分数，所以分数成了评价学生优劣和教育效果唯一的指标，所谓的素质教育，只是在试卷的出题范围上进行了扩展，对于难以用分数评估的人文素养的教育，被丢到了偏僻的角落，无人问津，尽管这对于完整人格的塑造，至关重要。

7、家长和老师完全忽略了一个事实，就是考试成绩仅是学生学习课本知识能力的体现，但这项能力又只是众多能力中的一种，而不代表全部的能力。不同的学生在各方面的能力各有不同的天赋，有的人擅长音乐，有的人擅长美术，有的人喜欢做主持人，有的人自小就有经商思维……，这些各自在不同领域的优势，都足以让他们长大之后谋生。人的天性是多元化的，社会对人才的需求也是多元化的，这本来是很好的匹配，但我们却在用同一个尺度来评价小孩的优劣，就是考试分数，就是学习课本知识的能力。每个班第一名只有一个，最后一名也要人当，难道最后一名这个小孩就该死吗？

8、结果，鼓励个性化成长的教育被忽略，至少很少鼓励他们往内心深处去探寻他们自己的兴趣是什么。每一个学生就象从生产线上下来的产品，都长一个样，缺乏个性、特长上明显的差异。这不是给每一个小孩罩上一个相同的容器，又是什么呢？

9、老师和家长用同一个标准来衡量小孩的优劣，很荒唐。而我们的社会，竟然又用同一个标准来衡量一个人的成功程度！那就是金钱，这更荒谬。

10、所以，在当今中国的社会中，人为了多挣钱去做自己不喜欢的工作，甚至是违心地做事，比比皆是。相比挣钱多少来说，人活得是否快乐？是否在按照自己的价值观而行为？这些统统不重要。从少年时的学习到成年之后的生活，之间构成的逻辑链是这样的：只有好好学习，才能考个好分数；只有考个好分数，才能上好的大学；只有上个好大学，将来才能找到高薪而体面的工作；有了高收入和体面的工作，才能过上好的生活，才能受人尊敬。整个逻辑链是封闭的单管道，每一个转换的节点，没有分叉，没有其它的可能性。

11、绝大多数人就为钱而活，自己内心真正希望追求的是什么？自己的价值观是什么（我是谁）？使命和愿景是什么（我要去哪里）？等等，这些必须透过心灵之境才能看清的东西，仿佛周围的人从来就没有鼓励我们去思考过。从小到大，心灵之境就一直蒙着厚厚的灰尘和污垢，需要使劲地擦干净，静下心来仔细看，才能费劲地看出它模糊的轮廓，尽管它一直在那里。

12、凡碰到朋友在谈及对小孩的教育时，我总会问一个问题：如果你的小孩学习成绩还不错，他考上985或211没问题，但在高考前夕，他突然跟你说“我已经考虑很久了，我想放弃高考，我不想上大学，我想上一个技校，学烹饪专业，因为我喜欢做厨师”。那么你是反对他，还是支持他？目前我收到的答案是一半对一半，而且我感觉到支持的里面还有不少水分。其中有一个同事，我相信他的支持是真心的。他说，他在高考前，真的曾经面临过相似的选择，他对他父亲说他不想上大学，想去开一个理发店，因为他当时对理发这行非常痴迷，但最后还是被他父亲逼着去上了大学，从此，他的人生轨迹就变了，朝着一个并不使他快乐，但却让他父亲满意的方向走了下去。

13、有一个问题，就是很多人在死之前，他是否觉得他这一辈子活得值？是否是他愿意活的样子，或者，假如上天能给他再活一次的机会，他是否还会选择这样活？我的猜想是，我们绝大多数人都会重新选择另外一种活法。如果我的猜想是正确的，那么，表明我们现在多数人都活错了。与其到那个无力回天的时候，再开始悔恨，为什么不在自己能够把握的时候就行动呢？而我们周围的人是否可以换一种视角去看待他？就是尊重他本人的意愿，鼓励他按照自己的意愿来做选择，而不要把我们的经验和期望强加在他身上。

14、所以我期待，父母、老师都能尊重小孩的天性，每个小孩来到这个世界上，都是独一无二的存在，都值得我们去尊重和珍爱，每一个小孩的天性都是伴随他们一生的，天性获得解放会让他们感到快乐。是西瓜，就让它自然地长成球形；是冬瓜，就让它自然地长成长条形；是葫芦，就让它自然地长成8字……，因为这是它们的天性，是刻在它们的基因里面的。任何一个，我们都不能给它罩上我们所喜欢的容器，让它长成容器的样子，因为那个样子，只是我们所希望的，而不是它自己所希望的。每一个个体只可以给自己定目标，按自己的意图去塑造自己，不能试图用我们的意志去塑造别人。因为他是他，我是我，即便是父母，也无法替代，父母的成功在小孩身上未必适用，哥哥的成功未必能够复制到弟弟妹妹的身上，最多只有参考价值，而不是指导价值。

15、沿着各自天性长大的小孩，不仅成长过程是快乐的，这样长大的人，他一定是阳光的、乐观的，不管他以后从事什么职业，不管他以什么方式谋生，他的人生一定是快乐的。他快乐一天就赚了一天，他快乐一辈子就赚了一辈子。一个人临终之前，他感觉赚了一辈子，那他活得不就值了吗？反之，如果我们长期忽略这一个问题，那些深藏于他内在的特质并不会消失，它只能被深深地压抑着，并不时地冒出头来，与现实中的自己发生冲突。轻则不快乐，失去自我，感到生活无趣，重则产生的心理或精神疾病。

16、那有人要问了，如果按照他的天性，不管他，让他自由成长，那他长歪了怎么办？学坏了怎么办？这是另外一个问题，小孩做坏事当然要修理，做坏事并不是小孩的天性。在修理过程中，会逐渐塑造他的品格，这个当然很重要，一个良好的品格会有利于他以后发挥他的特长，有利于他取得成功。

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