初四专题复习：《物质构成的奥秘》复习教学媒体

初四专题复习：《物质构成的奥秘——物质的多样性与物质的分类》复习教学媒体学生对物质的分类有了一定的了解，纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸碱盐的定义也已经有了不错的认识，本节课的主要任务是引导学生学会用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。并通过在原有分类基础上进一步寻找共性，从而培养学生发散思维的能力。并在此基础上由学生逐步概括出物质分类简表，使复习课堂中的学生主体地位得到充分地体现。由于本节课的知识点比较集中，所以本节课应该以练习为主。人们想要对数以千万种的化学物质进行研究，认识它们的规律，就必须先将它们进行科学的分类。本专题复习课的基本线索就是对化学物质及其变化进行分类。使学生更进一步的理解并掌握科学分类的方法，从而将其有效地应用于化学学习。同时也有利于发展学生的自身科学素养。因此，本专题复习在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个初中化学的教学重点之一。1.能学会从化学科学的视角认识自然界里发生的变化和现象.2.能理解造成物质多样性的原因.3.进一步形成物质分类观念，并能将生活中常见的物质从不同角度进行准确的分类。过程方法1.充分联系实际，以“教师提问—独立思考—小组讨论—教师点拨—学生归纳”的方式，开展师生间、生生间的互动合作。

2.通过组内交流，培养学生团结协作的精神，及其筛选、收集、整理信息的能力。情感态度1．体验科学探究的乐趣，感受分类对化学学习的重要作用并能将其正确运用在以后的学习中。2.能将理论正确应用于生产和生活中，体会生活中处处皆化学。教学重点：物质多样性的原因及物质的分类；物质分类观的建立。重点教学难点难点：物质分类观的建立。教学内容及问题情境学生活动设计意图一、创设情境，引入新课我们生活在五彩缤纷的物质世界里，目前已知的物质有三千多万种，那么是什么原因造成了物质世界的多样性，在化学角度上，人们又是怎样将这些物质进行分类的呢？这节课我们就来复习一下物【教师板书】【投放学习目标】二、复习过程：【学习任务一】物质多样性的原因：(一)、物质有三态变化：[提出问题]1、从“小溪中潺潺的流水”到“温泉中袅袅升起的水蒸气”,再到“晶莹剔透的冰雪”，这其中水分子是如何完成角色转2、在电解水实验中，水分子是如何完成“蜕变”的？3、根据刚才水发生的这些变化情况，请同学们从宏观和微观两个角度说出物理变化和化学变化的区别？【归纳总结】物质有三态变化的根本原【总结提升】在生活中应养成的化学思维方式。[中考真题演练]认真听讲，并仔细体会物质的多样20秒的时间观看小组讨论交流并回认真听讲让学生明白本节课的内容，激发学生的兴趣。

让学生明确本节课的学习目标。让学生体会物质宏观变化与微观变化之间的关系，并能从微观角度明确物质三态变化的原因。培养学生生活中看物质与变化的独特的化学思维方式。（2011浙江台州）如图是水发生变化的微观结构模型，甲、乙两变化中属于物理变化的是；从微观角度分析，该变化的特点是。（二）物质的组成元素不同：[提出要求]请同学们用C、H、N、O、Na、Cl六种元素组成不同的物质，并把组成的物质写在下面的横线上，看看哪组在最短的时间组成的物质多！（三）物质的构成微粒不同：【提出问题】小组内互说一下刚才所写出的这些物质的构成微粒是什么？[中考真题演练]（2010山东威海）世界是物质的，物质都是由化学元素组成的。到目前为止，已经发现自然界中存在的和实验室合成的物质超过三千万种，并且化学家还在以每年近百万种的速度继续发现更多的新物质。请你运用所学的知识回答下列问题。在下表空白处填上适当的内容：物质名称物质的组成构成物质的微粒学生先独立完成，而后进行交流。学生小组内讨论合作完成，而后组间PK，组成的物质种类最多的组胜出。小组内互说，而后与其他组交流。学生在学案上先独立完成，而后统一交流答案。使学生充分体会有限的元素可以组成种类繁多的物质。

使学生理解构成微粒的不同是造成物质多样性的原因之通过练习，既能巩固这部分知识，还能使学生明确这部分内容在中考中的试题类型与重要性。(用化学式表示)(用符号表示)氧气O2臭氧O3过氧化氢Cu熟石灰Ca(OH)2Na蔗糖食盐水【学习任务二】物质的分类（一）分类的标准：【构建网络】物质[中考真题演练]1、（2011见化合物的分类整理。（1）甲处应填写的物质类别是（2）小宇同学的分类整理中有种物质归类错误，这种物质是；（3）实验室现购进一批药品：铁粉、氧化铜、氢氧化镁、硫化钠、氯酸钾、醋酸，其中应归为盐类的是2、（2011年山东德州）分类就是按照种在学案上独立完成学生认真倾听学生独立完成由生活引入实例，创设问题情境，引发学生思考，感受分类法与生活的密切相关性及重要性。培养了学生关注生活、关注社会的良好习惯。便于及时考查学生对知识的掌握情况，同时可以使学生体会分类在生活中的意义。进一步巩固给物质分类的方法与标准。类、等级或性质分别归类。依据不同的分类标准，结论也不尽相同。下列每组中有一种物质具有特殊的组成或性质，而其他两种物质的组成或性质相似。请你利用所学知识将其区分出来并说明理由。化学式被区分癿物质CO2、CO、H2ONa、NaOHNa2CO3HCl、H2SO4、H2O【归纳总结】造成物质多样性的原因。

（二）分类的意义：【总结提升】在生活中应养成的化学思维方式。【课堂达标检测】：1.(08年烟台)右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物、碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出A.单质、化合物B.碱、氧化物C.碱、含氧化合物D.含氧化合物、氧化物2.现有H、S、O、Na四种元素，请选用其中的元素写出符合下列要求的化学式各小组讨论与交流并在学案上完成。认真倾听独立在学案上完成，而后集体交流答案。了解给物质分类的重要意义。建立物质分类观。及时检查对本部分内容的复习情况。一个：相对分子质量最小的氧化物____；用于金属表面除锈的酸______；厨房清洁剂中含有的碱_______；由三种元素组成的一种盐______。3.(08年苏州)行态各异的物质可按一定规律分类。现有A.石墨B.二氧化锰C.氢氧化钾D.硝酸钾E.海水F.硫酸六种物质，请选用各物质名称前的字母序号填涂在答题卡相应位置。(1)属于非金属单质的是；(2)属于氧化物的是；(3)属于易溶性盐的是；(4)属于易溶性碱的是；(5)属于混合物的是(6)属于不挥发性酸的是。课外作业：请同学课后把自己家厨房中的化学物质进行正确分类（友情提示：能用化学式表示的尽量用化学式表示，疑惑之处可上网查询！）课后回家完成学以致用，同时让他们体会化学与生活之间的紧密联系。

初四专题复习《物质的多样性和物质的分类》 教学设计 《物质的多样性及其》效果分析 新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一 个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采 用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集 体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义 建构。采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共 享，问题得以解决，学生得出相应的结论。 授课内容的一个主题是物质的分类。在物质分类方法中，从物质组成的角度 给物质分类是重点内容，所以我设计了有梯度的三个问题：1、自然界的水都是 以哪些形式存在？ 2、存在这么形式的原因？通过问题设计，让学生从宏观明晰 相关概念，为给具体物质分类提供了充分的依据，效果较好。但我在思考，如果 时间允许的话，再增加纯净物和混合物、单质和化合物从微观上加以区分，会使 学生在本质上理解和把握概念。 为了使学生在学会知识的过程中学会学习，物质分类和物质的多样性，都是 首先让学生自主思考，并在每个学生的思考后再小组进行讨论，通过全班同学的 交流、评价，进一步对自己习得的知识进行反思、整理，从而实现对知识的自主 建构。

而教师在教学过程中，创设情境学生独立思考、小组讨论，学生通过交流、 评价，得出结论，教师点评。 从学生的学习状态和效果来看，知识性的要求不存在困难，思维活跃，概念 的理解相对清晰，所以学生在构建物质分类概念图和对具体物质从物质组成的角 度分类时正确率很高，问题不大。而对从物质性质的角度给物质分类，存在一些 问题，从小组合作学习来看，积极性很高，但对物理性质和化学性质及碱盐的溶 解性具体涉及的内容，学生没有事先复习，对原有的性质部分遗忘，导致个别同 学根据性质分类，掌握不全，分类不准。从构成物质微粒的角度给物质分类，学 生能根据教师预设的问题进行有效思考，并积极发言，给具体物质从微粒的分类 提供了依据，学生能正确迅速回答相关问题。关于物质多样性的原因，通过小组 合作讨论与交流，能较好地归纳得出产生多样性的原因，但个别同学的表述不是 太准确。 一节课下来，还是发现对于物质的分类和化学物质的多样性还存在一定的困 难，发现自己驾驭课堂的能力还有待提高，给学生一杯水，老师需要一桶水，对 知识拓展还不够。在以后的工作中，还需要更加努力的学习，不断地提高自身的 《物质的多样性及其分类》复习课教学反思 通过将近两年的化学学习，学生对物质的分类已经有了一定的了解，纯净物、 混合物、单质、化合物、氧化物、酸碱盐的定义也已经有了不错的认识，所以本 节课的主要任务是引导学生学会用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进 行加工。

并通过在原有分类基础上进一步寻找共性，从而培养学生发散思维的能 力。并在此基础上由学生逐步概括出物质分类简表，使复习课堂中的学生主体地 位得到充分地体现。由于本节课的知识点比较集中，所以本节课主要以练习为 到目前为止，学生已经学习了很多种物质，这些物质都存在着各自独特的个性，但有些物质也存在着一定的共性。所以设计本节复习课时，我首先通过分析 物质世界中的千万种物质既存在个性，也存在共性。引出学习化学的一种常用方 法是将物质的个性与共性有机结合，进而引导学生站在化学的视角上深层次思考： 何原因造成了物质世界的多样性？学生通过思考、讨论、交流等一系列探究活动