十几减9(一年级上册数学十几减9)

大家好，今天给各位分享十几减9的一些知识，其中也会对一年级上册数学十几减9进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

《十几减9》教学设计

教学内容：教科书第2-3页，十几减9

1.结合逛公园的情境，进一步理解减法的意义，掌握十几减9的口算方法，能正确的口算。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理、创新能力和动手实践能力，积累数学活动经验。

3.能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4.两人能进行简单的合作，树立学好数学的信心。教学难点：理解十几减9的算理

教具准备：课件、小棒版贴、小正方体版贴

学具准备：小棒、小正方体、学习纸

师：前面我学过了减法，你还记得学过什么样的吗?你能举一个例子吗?

师：今天我们继续学习减法，看一看与原来学习的减法有什么相同点?又有什么不同点?

师：你能根据这个算式说一个数学故事吗?

生1:我有15个苹果，吃了9个，还剩几个?

生2:我有15朵花，送给妈妈9朵，还剩几朵?

师：你们两个的故事都是从15里去掉9,也就是总数减去一部分。还有不一样的吗?

生1:我有15个本子，小明有9个本子，我比小明多几个?师：谁还能向他这样说一个?

生2:我有15支铅笔，小红有9支铅笔，我比小红多几支?师：这两个同学有了不一样的思考，他们两个数的数学故事，是两个数量之间比较，也是从15里去掉9个。

师：你们真了不起，看来对减法都有了一定的认识。那你能根据以前的学习经验，尝试着算一算16-9=几吗?

师：先自己想一想，我能用什么样的方法来解决呢?有自己

的想法了吗?(看来咱班的孩子都是有办法的孩子)

师：不着急，为了帮助你们更好的向大家介绍你的方法，老师给你们准备了一些学具和探究单，可以借助小棒来摆一摆，也可以在探究单上画一画、写一写，然后把你的算法和大家分享。

学生独立尝试计算，教师巡视指导，收集学生的不同算法，组织学生汇报交流。

师：下面咱们先来听听这几位同学的想法。你们仔细听，有什么问题或者不明白的地方可以提问、补充。

生1:我是用的想加法的方法，9+6=15,所以15-9=6。大家对我的方法有什么问题或者疑问吗?

师：看来大家都听明白了。我们以前学过9+6=15,根据加法各部分的关系我们就知道了15-9=6。同样的我们知道15-9=6,也能推出6+9=15。多么棒的思路，你都能用推理的方法来解决问题了，了不起，赶紧送上掌声吧。再来听听其他同学的分享。

生2:我是用摆小棒的方法。我拿出来15根小棒，1根1根的往外拿，拿掉9根，还剩下6根，所以15-9=6根。大家对我的大家对我的方法有什么问题或者疑问吗?

师：直观、简单，也是不错的方法。

生3:我是选了1捆10根和5根，先拿掉5根，再从10根里拿掉4根，剩下6根，所以15-9=6根。大家对我的方法有什么问题或者疑问吗?

疑问：生1:你为什么先拿掉5根，有拿掉4根?

师：你们听明白他的问题了吗?我也有这样的疑问呢?咱就请这位小老师给我们解答一下吧。

生3:我是把9分成了5和4,先拿掉5根，再拿掉4根。

师：谁听懂他的想法了?听懂的来说说。

师：看来大家真听懂了。还有问题想问吗?我还有一个问题?为什么把9分成5和4,而不是6和3,或者是7和2呢?

生：因为我拿的小棒里有一个5根，所以我先拿掉5根，再拿掉4根。

师：思维非常严谨，为你点赞，掌声。咱再来听听这位同学的。

生4:我拿的小棒也是1捆10根和5个1根的。我是先

从这个1捆10根里拿掉9根，还剩下1根，然后1根和5根合起来是6根，所以15-9=6根。大家对我的方法有什么问题或者疑问吗?

生4:因为5根减不着9根，所以我先用10根去减，然后剩下的和这个5根合起来是6,所以15-9=6。

师：这四位同学不但有解决的方法，而且把自己的方法能够很明白的讲给大家听，有理有据，特别的棒。其他的同学能够认真倾听，并且能够提出自己的疑问，要知道提出一个问题比解决一个问题更重要，掌声送给自己。

师：我们一块再来看看我们的学习过程。我们在解决15-9=这个新问题的过程中，想到了用想加算减、一根一根去掉小棒的方法，还有。仔细观察，你有没有新的发现?

师：我们的这些方法都是用我们原来学过的一些旧的知识。我们用原来的旧知识就解决了我们的新问题。大家在不知不觉中用到了数学上一个很重要的方法--转化，把新知识转化成旧知识解决问题，为你们点赞。

师：同学们，我们再通过课件回顾一下解决15-9时用到的方法，15根小棒1根1根的减，想加算减9+6=15、15-9=6,平十法把9分成5和4,15-5=10、10-4=6,破十法10-9=1、1+5=6,仔细观察，想一想，你觉得哪种方法更简便?

生1:我原来是相加算减，我觉得也比较简单。

生2:用10减9得方法，因为10减9等于1很容易算，接着1加5也很容易算出来得6.

师：我觉得同学们特别的了不起，能够想到这么多的方法去解决问题，更可贵的是能经过分析，选择“最优”的方法，其实你们这种精神是我们学习数学很可贵的一种理性精神，为具有理性精神的你们响起掌声。

师：我把同学们认为简便的方法写成这个样子，你还能来填一填吗?

师：太厉害了你们，敢不敢接受我的挑战。

师：厉害，全部过关。第二关等着你们呢。

师：我们把十几减9的算式全部按顺序排好队了，请你仔细观察这些算式和结果，你发现了什么?

生：第一个1是10-9的1,第二个1是11个位上的1.

师：你不但有一双明亮的眼睛，还有一颗聪明的大脑。其他的算式你能变一变吗?

师：多么巧妙的变化，原来数学知识之间还有很多的秘密期待大家的进一步的发现。

师：同学们，这节课我们学会了解决十几减9(出示课题)的知识。我们再来看，我们学的15-9=和以前学过的9-3=17-5=有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?

生1:它们的被减数、减数、差不一样。

生：2:他们都是减法，表示去掉、拿走一部分。

师：也就是说它们表示的意义是一样的，还有一样的地方吗?

9-3=17-5=15-9=咱们再深入的想一想，我们计算9-3的时候其实是用9个1减去3个1,17-5是用7个减去5个1,15-9,我们是把这1个10变成了10个1然后减去9的，你有什么新的发现吗?

师：这里的1是他们的计数单位，也就是相同的计数单位能够相减。

师：我们前面学过了像9-3=17-5这样的减法，今天我们学了十几减9的减法，猜猜接下来还会学习什么样的知识?

这节课中你觉得哪个环节让你印象深刻?你学会了哪些知识呢?

OK，关于十几减9和一年级上册数学十几减9的内容到此结束了，希望对大家有所帮助。