冯恩洪？回到原点

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1、回到原点守正创新

2、——构筑青少年心理安全教育防线

3、尊敬的主持人，各位师长，我一反常态的主动选择这个活动，是因为8月12号，我在北京认识了詹大年校长。他的发言我听懂了，但是怎么学习内化，我还想再听一次。是我自告奋勇要参加这次昆明会议，我想进丑小鸭中学看一看。主持人说了，我是参会者当中年事最高的，我今年78岁，已经过了三个月了。

4、我做过两轮校长，第一轮上海建平中学校长、建平教育集团总校长，第二轮是现在的西安东城第二学校，这是一所政府办的建国以来占地面积最大、投资最多的一所学校，是陕西省第一家落实教育家办学的学校。我要说的是，在这两个学校当校长，感受完全不一样。在上海是挑选适合教育的学生，而到西安不能挑选适合教育的学生，要创造适合学生发展的教育。

我发言的主题“回到原点守正创新”。中国教育出现了迷失，中国教育呈现的是全体性的迷失。我们晚睡早起，视生如子，个人辛劳置之脑后，学子成长挂在心头。我们为了什么呢？就是为了北大清华的升学率吗？一个伟大的民族，不能没有进不了北大清华的，但是每一个在校学生都想进北大清华，是中国教育的成功还是中国教育的悲哀呢？上网搜索什么是教育价值，教育价值的定义很简单，教育对人和社会发展的作用叫教育价值，那么教育价值对人的作用是什么呢？

教育强国难道就是考试强国吗？我们辛辛苦苦晚睡早起，难道就是教会学生应付考试，还是帮助学生学会创造呢？知识从来不应是教育的全部，教育价值迷失造成的后果之一，就是本该快乐健康成长的校园不再是乐园了。

5、下午会议前我跟几个同志讲笑话，教育文化、学校文化和中国的餐饮文化一模一样。我到香港出席共和国的教师节庆祝活动，当时特首是董建华，他宴请各省市代表团团长，晚餐的时候，服务员推出的饮料车上有XO，有茅台，有红酒、白酒，有红葡萄酒，白葡萄酒，也有中国的黄酒，还有果汁饮料，每个人选择自己需要的，各得其所，没有难受的。

如果今天餐桌上只上茅台，有人享受，有人忍受，有人难受，是不是？这个餐桌的现状，不就是我们今天给有差异的学生一模一样的教育吗？我们理解为叫“教育公平”。

6、我在北京有一个兼职——光明教育家书院的副院长，院长是顾明远先生。我跟顾老谈这个问题，顾老的右手拍着我的左手，说完全正确。给有差异的学生提供能力相当的教育，是高水平的教育公平。我想今天抑郁症的重要原因，是给有差异的孩子无差别的教育。

用美国人的话，美国教育和中国教育不一样，美国教育是教人的，中国教育是教班的。所以当我毫无心理准备，2021年7月9号，我接受西安东城第二学校法人总校长，那个时候我已经76岁了。这张聘书对我不太公平，给我的聘书终止时间是2033年12月31号，所以我得努力活着，才能履行法人校长的责任。

我好羡慕在座的同志们，你们男的像男的，女的像女的。男的60岁，第二春开始了；女的55岁，第二春开始了。但是对于我来讲没有第二春，我的生命只有一个教育春天。我从教已经59年了，我用59年的人生经历，我见证了中国教育的发展历程。你看我高中毕业的时候考大学，100个考生当中只录取4个，这个时候的高等教育叫精英教育。我见证了中国高等教育由精英教育跳过大众教育发展到普及教育的不一般的历程；我见证了中国教育的发展从重视教育就要买土地造房子，到今天我个人作为浙江省省长的教育发展顾问，列为省长工程的5项工程全部是软件工程不再是硬件工程；我见证了中国教育由外围向核心逼近。我们今天的教育改革必须做出选择。

因为健康原因，当我躺在病床上的时候，我重读了2018年到2023年5年全部的中央政府的教育文件，我懂得了一点，原来中国的教育只要是进了北大清华，就是成功的。现在教育乱象危及国家安全，在这个问题上我读到了中央已经守住国家安全的底线了，也就是说我们重读以后这条路该怎么走，党中央、国务院全部正面表述清晰没有遗漏。

作为基层校长，一头联系着社会发展，一头联系着学生发展。联系着社会发展，我们无能为力，这叫识时务者为俊杰；但是一头联系着人的发展，面对学生教育管理总不能像过去的疫情防范那样简单化、一刀切。我们的教育没有研究学生，适应学生的文化风气和习惯。

当我接手东城第二学校的时候，我最关心的一个问题，就是东城第二学校朝哪里去。我仔细思考，无论东方教育还是西方教育，教育质量不尽人意，一定是课堂三要素的组合关系出现偏颇。东西方相同的三要素：第一教材、第二学生、第三教师，但是这三要素的组合关系，东方和西方价值取向完全不同。西方三要素的组合关系是老师带着学生走向真理，东方以中国为例，三要素的组合关系是老师带着真理走向学生。因此在东方，我们的课堂是讲堂。我在遵义一中听课，高二23班，9点上数学课，45分钟的课，老师讲了47分钟，例题他选的，解题他做的。下课以后，校长和教学副校长问我怎么评价这位老师，我是用三明治式的谈话法，两个优点夹着一个问题，人人都可以接受。我说老师爱岗敬业，功力扎实，45分钟连教案都没看过一眼，很可惜质量不可能高。他问我为什么，我说太简单了，他43岁，贵州师范大学数学系毕业，面对二次函数，和17岁的孩子第一次接触二次函数，知识建构的过程是同一个过程吗？不是，因此，听得懂，做不对，因为知识建构没有完成，哪来的质量。

所以我决定了，东城第二学校是一个普通的办学实体，我们要在微观领域引领并践行中国教育现代化的进程。思考再三，我做了第一个动作，学生分组学习，我们从6岁开始，6人一组，学会合作，享受合作。1944年，总部设在缅因州的美国国家教育研究中心提出合作是一种能力，幸福人生在互联网时代不能缺少合作的能力，美国不能缺少，中国难道可以无关紧要吗？

第二，我们决定教师分层教学，因为都是家门口15分钟到校，但是学生的认知能力有差异。我2007年出访英国，女王建议我到一所公学看一看，我跟公学校长对话，他们608年前数学教学就分层了。因为人的逻辑认知能力是不一样的，我们为什么给有差异的孩子无差别的数学，把孩子们折磨得死去活来呢。

我们这一步走得很艰苦，因为我的同事们跟不上了。他告诉我，八百里秦川，没有一个年级的学生数学分层教学了。我说是立足陕西办东城第二学校，还是立足中华办好东城第二学校呢，现在终于走出来了，走出来和不走出来结果大不相同。

第三，利用延时服务就是做作业吗？能不能利用延时服务让有差异的学生各得其所、各展其长呢？为此，我们组建了100个学生社团。

期中考试以后，我们推出了100门选择课程。用100个学生社团、100门选择课程来落实发展分类管理。上一次我陪陕西的一个县委书记教育改革参观团，我陪他们听了一年级二班的数学课。20分钟以后，我陪他们走进无人机驾驶学生社团。我发现一个小孩操控着无人机起飞、平飞、侧飞、翻飞、摄像、滑翔，非常娴熟。我鼓掌以后摸摸小朋友的头，问他什么时候学编程的，他说4岁；我说谁教你的，他说是他的爸爸；我说再问一句，你爸爸干什么的，他说爸爸是火箭军的团长。我一听都明白了。我们的教育是哪壶不开提哪壶，还是一手抓哪壶不开提哪壶，一手抓哪壶先开提哪壶。

走出东城第二学校的校门，我就是普通市民，我没有办法影响社会发展，但是我的责任是相信学生有差异，相信学生有潜能，尊重差异，释放潜能。我们尊重学生、研究学生、适应学生、发展学生，最后就能享受学生。所以这两年我只做不说，现在我发现八百里秦川父老兄弟认可了。他们的评价是：人家上海人不掐尖子，不抢优秀学生，但是人家的文化让每一个学生都抬起头来走路，让每个学生的名字都充满神圣和庄严，人家的质量是一节一节往上跳。我后面要走的路还很长，我要遵循着尊重学生、善待学生、善待差异、释放潜能继续前行，我们目前已经实现从一流走向第一了。

要解决群体迷失问题，能不能从我做起，让学生健康快乐成长、负担不重、质量一流，成为老百姓看得见的活生生的现实。如此，中国青少年的抑郁症何愁不解。谢谢！

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